Terapia Dialéctico Conductual

Dos psicólogos sociales y un historiador del pensamiento hablan en este libro sobre las personas y las tendencias que protagonizaron la construcción de la psicologís social actual. Los autores analizan la influencia del evolucionismo norteamericano, así como la intervención d elas ideas de Freud, Marx y Lewin en el desarrollo de las teorías de la psicología social, y explocan también la contribución de estas tradiciones en los planteamientos posteriores, como por ejemplo en la dinámica de grupos, en la psicología social cognitiva y en la interacción simbólica.

En la actualidad la psicología positiva ha tenido una amplia difusión no solamente en la comunidad científica sino también en la sociedad en general, ya que uno de sus campos más importantes es el estudio del sentimiento de felicidad o bienestar que perciben las personas independientemente del ambiente en donde viven. Este libro es una aportación importante y controversial de dicha temática, como lo señala Luis Fernandez-Rios autor del prólogo, convirtiéndolo en un inteligente intento de realizar una aproximación crítica acerca de la psicología de la positividad, bajo el respaldo ...

"Fruto de dčadas de trabajo y contacto con enfermos de Alzheimer, este libro es mucho ms̀ que un recetario de consejos mďicos. Constituye una gua̕ prc̀tica de primer orden para encarar los retos que afronta la familia del paciente. Asimismo, est ̀pensado para que sea de gran utilidad para los mďicos de familia, los farmacǔticos y los enfermeros. ¿Es la přdida de memoria una seąl inequv̕oca de padecer Alzheimer? ¿Cul̀es son los primeros signos de la enfermedad? ¿Cm̤o reconocer e interpretar las primeras seąles de alarma? ¿Cm̤o evolucionar ̀la enfermedad y cm̤o afectar ̀a...

Es muy difícil, para los adultos, trabajar para los niños. Y cuando digo "para" los niños, me refiero a trabajar siendo sus secretarios, sus testigos, siendo aquellos que nos olvidamos de todos nuestros prejuicios, ideales frustrados, de nuestras tendencias a ese "saber más". Porque esto nos aleja del punto medio y equilibrado que da lugar al saber del "no-saber", y termina orientando toda intervención hacia el polo que objetiva y transforma al niño en una cosa. Me refiero, mejor dicho, a las intervenciones que continúan aportando experiencias en el niño que lo dejan en el lugar...